sábado, 23 de junio de 2012
jueves, 21 de junio de 2012
Webquest
| El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web |
| Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. |
Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
 | Establece el marco y aporta alguna información antecedente |
 | El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo |
 | Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding) |
 | Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso. |
 | Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea |
 | Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje |
| La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida. |
| Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial. |
| Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.) |
| La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase). |
| La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006) |
Corta duración
|
Objetivo
Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis) |
Duración
De una a tres sesiones |
| Larga duración |
Objetivo
Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) |
Duración
Entre una semana y un mes de clase |
El WebQuest es una herramienta que forma parte de una enciclopedia para el trabajo didáctico en las artes de la moda que consiste en una investigaciónguiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde 1980
Son definidas como “Una aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.
Los WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
- Objetivo: Es una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: introducción (Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al alumnado en la utilización de las TIC.
- Duración: Se puede llevar a cabo en 50 minutos.
EL DOCENTE MODELO
EL DOCENTE MODELO
El docente debe promover una visión esperanzadora y de futuro frente a las visiones pesimistas y que siguen creyendo en el fin de la historia.
La escuela es el primer lugar en donde el niño tiene que aprender a adaptarse a un grupo social relativamente amplio y ajeno a la familia.
La personalidad del maestro es un factor muy importante en la educación de los niños y jóvenes, porque la escuela no solo es responsable de la transmisión de unos conocimientos, sino que debe facilitar el desarrollo mental, emocional y social de los educandos. el maestro va a infundir valores.
el tema de los valores esta directamente relacionado con la ética, contribuyendo a orientar y dar sentido o rumbo al comportamiento individual y colectivo en la sociedad.
- debe ser un modelo de civismo para sus educandos.
- tener exactitud en el cumplimiento de sus deberes.
- preparar con concienzudamente sus lecciones.
- dar trato cortes y amable a los alumnos y padres.
- velar por la conservación de la disciplina en el centro escolar.
jueves, 14 de junio de 2012
EDUCACION Y MANEJO DE CONFLICTOS
CONFLICTO : Choque o enfrentamiento entre grupos sociales / entre miembros de un grupo que surge de la lucha ,el poder , la supremacìa de ideas , estatus social , racìsmo , la discriminaciòn sexual , en la posesiòn de rìquezas , etc. el conflìcto aparece cuando dos personas o grupos defienden intereses opuestos , utilizan medios incompatibles , intentan conseguir las mismas cosas . Los conflìctos en partes se pueden evitar , otras veces hay que afrontarlos sin violencia .
TIPOS DE CONFLICTOS : Individual , este se dà tanto de un docente a un estudiante y viceverza , tambièn puede ser de un estudiante a otro . Conflìcto grupal o colectivo : es cuando se dà una situaciòn en el aula donde influyen varios estudiantes / ¿ Còmo abordar el conflìcto grupal ? invitando al grupo a reflexionar sobre lo sucedido . / ¿ Còmo abordar el conflìcto individual ? una de las dos partes creando conciencia de lo sucedido , dandole a entender que el diàlogo y la comunicaciòn son las fuentes basicas para disolver el conflìcto .
TEMA DE ACTUALIDAD EN NOTICIAS DOMINICANAS
SANTO DOMINGO, República Dominicana.- Al menos tres heridos en las afueras del Tribunal Electoral, donde se conoce el recurso interpuesto por la corriente de Miguel Vargas, mientras los jueves están deliberando.
El
hecho ocurrió en momentos en que choferes de los dirigentes del PRD, que
responden a la línea de Miguel Vargas, arremetieron a tiros en contra
de seguidores de Hipólito Mejía.
Mientras
seguidores de Hipólito Mejía rompieron el cristal delantero del
vehículo de Julio Maríñez, de la corriente de Miguel Vargas, tras las
protestas que se ha escenificado frente a la sede del Tribuna Superior
Electoral (TSE), en busca de una sentencia que favorezca al expresidente
Mejía.
El chofer de Maríñez fue agredido y debió protegerse en el lobby de la sede del Tribunal.
Jorge Cuevas, chofer de la jeepeta Land Cruiser, placa G022409, vehículo agredido.
Los jueces del Tribunal
Superior Electoral (TSE) en estos momentos realizaron un receso para
deliberar en torno al conflicto interno del Partido Revolucionario
Dominicano (PRD).
El
juicio al conocimiento del recurso que interpuso la corriente de Miguel
Vargas Maldonado, quien pidió la nulidad de la convocatoria y
resoluciones adoptadas en la reunión de la Comisión Política realizada
por el Grupo de Hipólito Mejía el primero de junio, inició a eso de las
10 de la mañana.
Ante
este juicio, seguidores de Hipólito Mejía protestan frente a la sede del
TSE en busca de una sentencia que favorezca al expresidente Mejía.
Una
de las agresiones fue que se pudo visualizar fue la que le hicieron al
chofer del presidente de la Comisión de Control del Partido
Revolucionario Dominicano (PRD), Julio Maríñez, quien debió protegerse
en el lobby de la sede del Tribunal.
Mientras
los jueces del Tribunal Superior Electoral deliberan sobre el recurso
sometido por Miguel Vargas, seguidores de Hipólito piden a gritos la
expulsión de Valgas Maldonado del PRD.
El
diputado Cristian Encarnación advirtió que si el fallo no favorece a
Hipólito Mejía no le dejaran otro camino que tomar las calles.
Pero a
pesar de este proceso judicial, el presidente en funciones del PRD,
Andrés bautista, aseguró que la reunión del Comité Ejecutivo Nacional
del próximo domingo se realizará sin importar el dictamen del TSE y que
no negociarán las sanciones interpuestas a Vargas Maldonado por
traición.
Se
espera que las sanciones y expulsiones dispuestas por la Comisión
Política del PRD sean refrendadas por el Comité Ejecutivo Nacional el
domingo y luego notificadas a la Junta Central Electoral.
SOFTWARE EDUCATIVO
Los orígenes del Software Educativo.
El primer software educativo corría en máquinas muy complejas y
difíciles de usar. El cómputo educativo se generalizó con las micros,
que iniciamente usaban interfaces de texto, todavía difíciles. Pero hoy
día la interfaz gráfica (WINDOWS MAC) ha facilitado las cosas.
Fuente: http://eae.ilce.edu.mx/seminario_mgandara.ppt#13
Al hablar de software educativo nos estamos refiriendo a los programas educativos o programas didácticos, conocidos también, como programas por ordenador, creados con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se excluyen de este tipo de programas, todos aquellos de uso general utilizados en el ámbito empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como: procesadores de texto, gestores de base de datos, hojas de cálculo, editores gráficos, entre otros.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
SOFTWARE PARA USO EN LA MODALIDAD
DE LA COMPUTADORA EN EL SALÓN
DE LA COMPUTADORA EN EL SALÓN
Al hablar de software educativo nos estamos refiriendo a los programas educativos o programas didácticos, conocidos también, como programas por ordenador, creados con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se excluyen de este tipo de programas, todos aquellos de uso general utilizados en el ámbito empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como: procesadores de texto, gestores de base de datos, hojas de cálculo, editores gráficos, entre otros.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Finalidad.
Materiales elaborados para uso didáctico. Utilizan el ordenador, como
soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos
proponen. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los
estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones
entre el ordenador y éstos. Individualizan el trabajo, se adaptan al
ritmo de trabajo de cada estudiante y pueden adaptar sus actividades
según las actuaciones de los alumnos. Son fáciles de usar, los
conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos
programas son mínimos, aún cuando cada programa tiene reglas de
funcionamiento que es necesario conocer.
FUNCIONES
Estas dependen del uso que se le de al software y de la forma en que se
utilice, su funcionalidad, así como las ventajas e inconvenientes que
pueda resistir su uso, serán el resultado de las características del
material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de
la manera en que el docente organice su utilización.
sábado, 9 de junio de 2012
Disciplina Positiva en el Aula
Muchas personas tienen pensamientos pobres sobre sí y sentimiemtos del mismo tipo.
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